문학과 문학연구, 문학 교육은 상보적이다. 문학이 인간의 삶을 총체적으로 반영하고 있는 예술적 표현 전반이라고 한다면, 문학 교육은 ‘문학적 상상력과 감수성’(문학 능력)을 기름으로써 가치 있는 삶을 영유케 하려는 의도적인 행동 양식이라고 할 수 있다. 문학 연구는 문학에 대한 해석과 비평작업을 통해 그 가치를 공유하는 지적 탐구이다. 우리는 문학 현상 속에서 상상력, 형상화, 해석, 가치 판단 등의 정신적 그래프를 그리면서 세계를 이해하고 새로운 세계를 꿈꾼다. 문학 연구나 문학 교육이 갖는 힘이 바로 여기에 있다.
저자 소개
전북대학교 사범대학 국어교육과(76학번)와 같은 대학교 대학원 수료. 문학박사. 현재 전주교육대학교 국어교육과 교수. 요즘 관심 영역은 문학과 문학교육.
저서 『한국소설의 서사론적 탐구』, 번역서 『서사론 사전』, 칼럼집 『이구백 시대에도 희망은 있다』, 공저 『전통문화의 이해』, 『전통놀이의 이해』, 『옛이야기 탐색』, 『현대소설교육론』, 『한국현대문학론』 등이 있다.
머리말
제1부; 근대 소설과 성장 소설의 담론 특성
경향 소설의 이야기 구조와 서술 전략-이기영의 『고향』
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이야기의 외연적 구성 원리
Ⅲ. 소설의 배경과 서술전략
Ⅳ. 결론
여로 형식 소설의 담론 특성-허준의 ｢잔등｣
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이야기 구조의 특성
Ⅲ. 담론 층위의 분석
Ⅳ. 결론
천변 공동체의 세태 반영과 일상적 담론-박태원의 『천변풍경』
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이야기 구성 원리
Ⅲ. 담론 특성
Ⅳ. 결론
통속성과 반영성의 거리 조정과 그 한계-채만식의 『탁류』
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이야기 구조와 통속/ 반영의 관계
Ⅲ. 세속적 시각의 거리 조정과 그 한계
Ⅳ. 결론
성장소설에 반영된 전쟁과 현실-｢쑈리 킴｣, ｢乾｣, ｢어둠의 혼｣
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현실과 의식의 거리 조정을 통한 자기 성장
Ⅲ. 결론
제2부; 전후소설과 『혼불』의 담론 특성
인공 치하 현실의 구성 방식과 간접화된 담론-염상섭의 『취우』
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 순차적 구성을 통한 인공 치하 현실의 재현
Ⅲ. 현실의 간접적 제시와 서사 담론의 관계
Ⅳ. 결론
현실과 의식의 거리 조정과 시간 운용 담론-최인훈의 『광장』
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현실과 의식의 거리 조정과 심리 서술
Ⅲ. 시간의 운용 방식과 서술 전략
Ⅳ. 현재부분 서술과 매체어의 기능
Ⅴ. 비유를 통한 인물의 형상화 방식
Ⅵ. 결론
전통적 이야기 서술방식의 현대적 변용 양상(1)-최명희의 『혼불』
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 운명의 서사와 제의 형식
Ⅲ. 한국적 이야기 서술의 재현 방식
Ⅳ. 결론
전통적 이야기 서술방식의 현대적 변용 양상(2)-최명희의 『혼불』
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전통적 서술방식의 소설적 형상화
Ⅲ. 전통적 이야기 서술방식의 변용과 효과
Ⅳ. 결론
제3부; 문학교육의 지평
다문화 시대의 서사 교육 시론- 『영원한 이방인』을 중심으로
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다문화 이해 교육과 서사 문학
Ⅲ. 다문화 이해 교육 요소 탐색
Ⅳ. 결론
『난장이가 쏘아올린 작은 공』의 서사 구조와 교육적 변용 양상
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연작의 구성 방식과 시점의 이동
Ⅲ. 교과서 제재의 변용 양상
Ⅳ. 결론
개정 국어교과서의 개발 과정과 내용 검토
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국정 도서 개발 과정의 비판적 검토
Ⅲ. 초등 1-2학년군 국어교과서 내용 분석
Ⅳ. 결론
개정 국어교과서에 실린 시 제재 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학 제재 선정의 평가 기준-‘교육성’과 ‘문학성’
Ⅲ. 시 제재의 적정성 분석
Ⅳ. 결론 및 제언
