우리는 누구인가? 한국학에 정통한 16명의 학자가
한국에 대해 궁금한 모든 것을 분야별로 파헤친다!
우리에게는 현재의 문화를 자유롭게 향유할 권리도 있지만 결핍을 보완하고 새롭게 창조해야 하는 문화적 책무도 부과된다. 이규보는 고려가 고구려를 이은 성스러운 문화 국가였음을 자부했다. 이제 우리는 고려에서 조선으로 이어지는 한국의 역사가 지녔던 문화적 가치의 실상을 엄정하게 검토할 필요
가 있다. 그리하여 ‘조용한 아침의 나라’ 혹은 ‘동방예의지국’이라는 과거의 이미지도 살리며 대한민국의 새로운 가치를 구현해보면 좋겠다. 『한국 문화를 말하다』는 한국에 대한 대내외적인 관심에 비해 한국의 역사와 문화에 대한 학문적 천착과 지식이 부족한 현실에서, 무엇보다 한국의 역사·문화를 공부하는 후학들을 격려하고 지도하기 위한 의도의 결과물이다. 미미하나마 이로부터 출발하여 지속적으로 한국의 역사와 문화를 연구하고 교육하는 새로운 장을 만들어간다면 보람 있는 일이 될 것이다. _‘머리말’ 중에서
머리말
1장 한국학
Ⅰ. 한국학의 개념과 세계화 방안 _전성운
2장 한국 문화 연구
Ⅰ. 영화·애니메이션 스토리텔링 기획·창작 지원 시스템 연구_이찬욱
Ⅱ. 고전의 해체와 대중문화로의 소비 _이화형
Ⅲ. 조선 후기 이야기판과 이야기꾼 _김준형
Ⅳ. 한국 샤머니즘에서의 영혼결혼 _최준
Ⅴ. 『이화전』에 나타난 무속 요소 _피아송시
3장 한국 어문화 교육
Ⅰ. 「나무꾼과 선녀」형 설화의 비교를 통한 다문화 가정의 가족 의식 교육 연구 _양민정
Ⅱ. 학교 역사 교육으로서의 박물관 교육의 재구성 방안 _임기환
Ⅲ. 한국 문화 교육의 관점에서 보는 판소리 영화 ｢서편제｣_이은숙
Ⅳ. 문학을 활용한 일제 강점기 역사·문화 교육 _신윤경
Ⅴ. 한국어 발음 교육을 위한 음운 규칙 항목 선정 _장향실
Ⅵ. 광고를 활용한 한국어 교육 방안 _최윤희
4장 한·중·일 문화 비교
Ⅰ. 중·일과 비교해본 한국 음식문화의 융·복합성 _이화형
Ⅱ. ｢해와 달이 된 오누이｣ 설화의 동북아 지역 전승 양상과 그 특징 _이지영
Ⅲ. 영상 콘텐츠 스토리텔링 기반 문화 코드 분석 연구 _이채영
Ⅳ. 한·중 소설의 연구 대본 선정의 문제 _김정욱
Ⅴ. 김추사와 소동파의 불교사상 비교 _진링메이
