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국내 한국어 교육의 역사를 돌아 볼 때 1959년에 연세대학교 한국어학당에서 45명의 선교사들을 대상으로 한국어 교육을 시작한 이래 ’80년대 중반 한국어 학습자들의 증가를 비롯하여 2000년 이후 최근 국내 한국어 교육기관만도 80여 개에 달할 만큼 한국어 학습자들의 양적인 증가를 초래하였다. 이와 같은 한국어 학습자 집단의 양적인 변화는 한국어 교육 분야에 다양한 교육과정의 개발과 그에 부합하는 교사교육과 같은 노력들을 요구하게 되었다. 한국어 교육 역시 다른 교육과정과 마찬가지로 기본적으로 교육과정 개발에서부터 교육과정의 효과적인 운영, 교육과정에 대한 평가 등으로 이루어진다. 이러한 교육과정의 개발, 시행, 평가의 과정에 직접 참여하고 관련되는 집단은 한국어 교사 집단이다. 한국어 교육 결과에 중요한 영향을 미치는 인적자원이 곧 교사자원인 것이다. 따라서 한국어 교육의 질적인 발전을 위하여 무엇보다 중요한 것은 한국어 교사 양성과 교육이다. 이러한 맥락에서 한국어 교사를 위한 한국어 교육 총서를 단계적 개발하여 보급하는 일은 교육 일선에 있는 한국어 교사에게 무엇보다 도움을 줄 수 있는 일이다. ‘한국어 교육 총서 개발’은 표준화된 한국어 교사 양성 프로그램을 통해 훈련받은 전문 교사들이 가지고 있는 지식의 틀을 더욱 전문화시킬 수 있을 뿐만 아니라 한국어 교육의 수준을 향상시키는 데 도움을 줄 수 있을 것이다. 이에 따라 한국어 교사들을 위한 한국어 교육용 자료로서 한국어 교육 총서 ?한국어 발음 교육?, ?한국어 교수법?에 이어 ?한국어 평가론?을 발간하게 되었다. 지금까지 한국어 교육 분야에서 교육의 계획 및 시행과 관련되는 논의가 상대적으로 활발하게 이루어져 왔다. 즉, 가르쳐야 할 내용에 해당하는 발음, 어휘, 문법 등 교육내용의 계획과 이를 시행하는 방법적인 측면에 초점을 맞추어 왔다고 할 수 있다. 한국어 교육 현장의 교사 역시 어떻게 하면 더 효율적으로, 더 효과적으로 가르칠 수 있는지에 대해 관심을 기울여 왔다. 이와 같이 가르치는 방법에 대한 활발한 논의에서 교수의 효율성이나 효과성은 평가라__한국어 평가론 는 활동을 통해서 이루어 질 수 있기 때문에 교육과정 단계에서 평가는 중요한 역할을 한다. 본서에서는 한국어 교육 현장에서 실제로 가르친 교육내용의 결과에 대해 무엇을 평가해야 하고 어떻게 정확한 판단을 할 수 있는지와 관련되는 평가의 기본적인 개념을 비롯하여 평가의 다양한 기술을 체계적으로 정리하고자 하였다. 따라서 본서는 한국어 교육에서 필요한 평가의 개념 및 평가 방법의 체계적인 제시를 통해 한국어 교육 실제에 효과적으로 활용할 수 있는 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 한국어 교육의 질적 발전을 위해 전문적인 한국어 교사 양성이 필요함을 앞에서도 언급한 바 있다. 전문적인 한국어 교사를 위한 한국어 교육 총서로서 ?한국어 평가론?은 교육 일선에 있는 한국어 교사들이 갖추어야 할 평가 관련 지식을 체계적으로 확립시켜서 교육 효과를 높이는 데 기여할 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 한국어 교육의 수준을 향상시키는 데 다음과 같은 도움을 주리라 기대한다. 첫째, 한국어 교육 분야에 종사하고 있는 한국어 교사들에게 교수ㆍ학습의 평가와 관련되는 이론적 체계와 지식을 제공함으로써 한국어 교육과정에서 필요한 평가 관련 지식들을 활용할 수 있다. 둘째, 국내ㆍ외 한국어 교사들이 한국어 교육과정에서 개발하고자 하는 평가도구들을 개발하여 이를 시행하고 활용할 수 있다. 셋째, 외국어로서의 한국어 교육의 학문 과정에 있는 이들도 한국어 교육과정에서 필요한 교육내용, 교육목표 달성의 측정, 평가에 관련된 이론적 지식들을 활용할 수 있다. ?한국어 평가론?은 한국어 교육 현장에서 한국어 교육을 담당하고 있는 교사나 한국어 교육 분야에 종사하고자 하는 예비 한국어 교사들에게 ‘한국어 평가’와 관련되는 기본적인 개념을 비롯하여 실제적인 내용을 중심으로 구성하였다. 제1장에서 언어평가와 관련되는 기본적인 개념들을 다루고 언어평가의 목적, 언어평가의 유형, 언어평가의 요건, 언어능력 평가의 역사 등을 살펴본다. 제2장에서는 언어평가 도구의 개발과 활용을 위하여 언어평가 도구의 기본 개념을 다루고 언어평가 도구의 개발 절차, 평가 결과의 해석과 활용 등을 살펴본다. 제3장에서는 한국어 평가의 기초에 해당하는 한국어 능력의 개념을 살펴보고, 한국어 등급별 평가목표, 등급별 평가 영역 및 내용, 등급별 평가 기준 등을 살펴본다. 제4장부터 제7장까지는 한국어 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 각 기술별 평가를 살펴본다. 우선, 각 기술의 개념 및 특성을 살펴보고 각 기술별 평가의 목적 및 기능, 각 기술별 평가의 범주, 각 기술별 평가의 내용, 각 기술별 평가의 유형, 각 기술별 평가의 문항 유형 등을 예시를 통해 정리한다. 제4장부터 제7장의 끝부분에는 기술별 평가의 실제(초급의 예)를 예시한다. 제8장에서는 언어능력 평가의 사례로서 외국어 언어능력 평가와 한국어 능력 평가 등을 살펴본다.

도서분야

한국어평가론