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한국어를 배우는 중국인들을 위한
논증적 글쓰기 교육, 어떻게 할 것인가?

중국인 한국어 학습자와 한국어 모어 화자의 한국어 작문에 반영된 ‘개입’을 비교함으로써, 이를 바탕으로 중국인 한국어 학습자를 위한 ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육 내용을 마련하고자 이 책은 집필되었다. 이를 위해 저자는 중국어 작문은 상위 수준, 한국어 작문은 중하 또는 하위 수준인 중국인 한국어 학습자와 한국어 작문 상위 수준인 한국어 모어 화자의 논증적 글에 나타난 ‘개입’이 어떻게 다른지, 그리고 ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육 내용이 어떻게 구성되어야 하는지를 다루고 있다.

이러한 연구문제를 다루기 위해 저자는 혼합연구방법론으로 접근한다. 연구의 참여자를 고급 중국인 한국어 학습자, 한국어 모어 화자, 한국인 한국어 쓰기 교수자, 중국인 한국어 쓰기 교수자로 구성하고, 자료 수집 시 중국인 한국어 학습자에게 유사한 주제로 중국어와 한국어로 각각 논증적 글 한 편을 쓰도록 했으며, 한국어 모어 화자에게는 한국어로 논증적 글 한 편을 쓰도록 했다. 작문 자료 수집 후 중국어와 한국어 교육 전문가에 의뢰하여 채점을 했고, 채점 결과에 따라 중국어 작문은 상위, 한국어 작문은 중하, 하위 수준으로 평가되는 중국인 한국어 학습자와 상위 수준으로 평가되는 한국어 모어 화자에게 ‘개입’ 사용의 의도에 대한 인터뷰를 실시했다. 그리고 중국과 한국의 한국어 쓰기 교수자에게는 설문조사로 쓰기 교육 내용을 조사했다.

연구의 결과, 저자는 “중국인 한국어 학습자와 한국어 모어 화자의 한국어 작문에 반영된 ‘개입’이 양적, 질적으로 모두 차이가 발견되었다.”고 말한다. 전체적으로 보면 한국어 모어 화자는 ‘다성적 목소리’를 더 많이 사용하는 데 비해 중국인 한국어 학습자는 ‘단성적 목소리’를 더 많이 사용했다고 한다. 이를 통해 “한국어 모어 화자의 논증적 텍스트가 대화성이 강하며, 중국인 한국어 학습자의 논증적 텍스트가 대화성이 약하다.”는 것을 알 수 있고, “중국인 한국어 학습자는 ‘개입’ 사용의 다양성, 적절성, ‘개입’ 간의 결합 사용 능력이 부족했으며, 전체적으로 ‘개입’의 사용이 중국어의 영향을 받았다.”고 말한다.

이 연구의 결론으로, 저자는 “중국인 한국어 학습자는 독자 의식이 부족하고 논증적 텍스트에서 독자와의 상호작용 능력이 부족해 보였다.”고 말한다. 그리고 그 원인을 문화 간 수사학적 접근으로 대문화와 소문화의 측면에서 해석한다. 또한 “대화문의 측면에서는 주로 중·한 논증적 글의 장르적 차이와 ‘개입’ 사용의 차이를 들 수 있다.”고 하면서, “소문화의 측면에서 보면 중국에서의 한국어 논증적 글쓰기 교육은 중국어 의론문의 영향을 받았으며 학습자의 독자 의식도 부족했다.”고 말한다.

저자 소개

맹강(孟剛)
서울대학교 국어교육과에서 박사학위를 취득하고, 현재 중국 길림대학교 외국어대학 한국어과 부교수로 재직 중이다. 주요 논문으로 「한국어 논증적 글쓰기 교육을 위한 한·중 신문 사설 개입 대조 연구」(2017), 「중국인 학습자의 한국어 논증적 글쓰기 어려움과 극복 전략 연구–중국인 한국어 전공자를 중심으로–」(2020), 「한국어 논증적 텍스트의 필자 목소리 모형 연구」(공저, 2021), 「한·중 외교 브리핑 담화에 반영된 ‘개입’ 연구」(2022) 등이 있다.

머리말

I. 서론
1. 연구 필요성 및 목적
2. 선행연구 검토
3. 연구방법
1) 연구 참여자
2) 자료 수집 도구
3) 자료 수집 절차
4) 자료 분석

II. 한국어 논증적 글쓰기 교육 논의를 위한 이론적 전제
1. 논증적 글쓰기에 관한 제2언어 이론
1) 신수사학
2) 문화 간 수사학
2. 개입과 논증적 글쓰기의 관계
1) 개입의 개념
2) 개입의 유형

III. 한국어 논증적 글쓰기의 개입 사용 양상
1. 개입 추출의 기준
2. 자료 개관
3. 개입 사용 양상 분석
1) 단성적 목소리 분석
2) 다성적 목소리 분석
4. 개입 사용의 요인
1) 중·한 논증적 글의 장르적 차이
2) 중·한 개입 사용의 차이
3) 중국어 논증적 글쓰기 교육의 영향
4) 중국인 한국어 학습자 독자 의식의 부족

IV. ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육 내용 설계
1. ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육의 목표
1) 중국의 한국어 논증적 글쓰기 교육 현황
2) ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육의 관점
3) ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육의 목표
2. ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육 내용
1) ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육 내용의 구성
2) ‘개입’ 중심의 한국어 논증적 글쓰기 교육 내용의 상세화

V. 결론 및 제언
1. 요약
2. 제언

참고문헌

도서분야

중국인 한국어 학습자의 논증적 글쓰기 교육 연구